Guía docente de Dificultades de Aprendizaje (5571121)

Se recomienda tener cursadas las asignaturas Psicología de la Educación y Psicología del Desarrollo.

• Concepto, definición y clasificación de las Dificultades de Aprendizaje (DA).
• El proceso de enseñanza/aprendizaje basado en competencias y sus dificultades.
• Aspectos sociales y personales vinculados a las dificultades de aprendizaje.
• Desarrollo y adquisición de la lengua oral: evaluación e intervención educativa en los trastornos de la lengua oral.
• Adquisición de la lectoescritura e intervención educativa en las dificultades del lenguaje escrito.
• Aprendizaje de las matemáticas e intervención educativa en las dificultades en el cálculo y la resolución de problemas.
• Dificultades de aprendizaje asociadas al conocimiento del medio.

Objetivo general: Comprender los aspectos psicopedagógicos implicados en el fenómeno de las Dificultades de Aprendizaje (y derivaciones para el aula plurilingüe).

Objetivos específicos:

• Obtener una primera aproximación al concepto de Dificultades de Aprendizaje así como un adecuado conocimiento de las causas y factores asociados a su etiología, e igualmente, las teorías y paradigmas más importantes vigentes en la actualidad.
• Conocer los contextos principales asociados al desarrollo y mantenimiento de las Dificultades de Aprendizaje y el rol de padres y profesores como agentes desencadenantes, moduladores y responsables del origen y resolución de las Dificultades de Aprendizaje.
• Conocer los principales procedimientos de evaluación y estrategias de diagnóstico de las Dificultades de Aprendizaje en las distintas etapas del desarrollo.
• Conocer los principales métodos de intervención sobre las Dificultades de Aprendizaje delimitadas en el programa. Saber aplicar métodos de enseñanza individualizados para contextos educativos teniendo en cuenta las características particulares de los niños de 6 a 12 años con DA.
• Diseñar estrategias de enseñanza teniendo en cuenta los factores afectivos y motivacionales del niño así como su contexto sociofamiliar.
• Conocer las ayudas tecnológicas que contribuyan a mejorar las condiciones de aprendizaje.
• Mostrar una actitud de valoración y respeto hacia la diversidad del estudiantado.
• Desarrollar una actitud reflexiva ante la investigación educativa que le permita discernir las aportaciones relevantes para su práctica profesional.
• Planificar propuestas educativas teniendo en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del estudiantado de primaria en las diferentes materias curriculares
• Analizar y conocer las derivaciones para la enseñanza y aprendizaje de los objetivos específicos anteriores en el aula plurilingüe.

Temario Teórico (*)

BLOQUE I: INTRODUCCIÓN

TEMA 1. BASES TEÓRICAS Y CONCEPTUALES DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (DA)

1. Aproximación histórica de las DA
2. Concepto, definición y clasificación de las DA
3. DA relación con disciplinas afines y áreas de estudio asociadas

BLOQUE II: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

TEMA 2. DIFICULTADES EN LOS COMPONENTES DEL LENGUAJE ORAL

1. Concepto y características de las dificultades en el lenguaje oral
2. Evaluación e intervención en las dificultades en el lenguaje oral

BLOQUE III: LECTO-ESCRITURA

TEMA 3. DIFICULTADES EN LOS PROCESOS DE LECTURA

1. Concepto y características de las dificultades de acceso al léxico
2. Evaluación e intervención en la dificultades de acceso al léxico
3. Concepto y características de las dificultades de comprensión lectora
4. Evaluación e intervención en las dificultades de comprensión lectora

TEMA 4. DIFICULTADES EN LOS PROCESOS DE ESCRITURA

1. Concepto y características de las dificultades de expresión y composición escrita
2. Evaluación e intervención en las dificultades de expresión y composición escrita

BLOQUE IV: MATEMÁTICAS

TEMA 5. DIFICULTADES EN EL CÁLCULO Y LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

1. Concepto y características de las dificultades en el cálculo y la resolución de problemas
2. Evaluación e intervención en la dificultades en el cálculo y la resolución de problemas

BLOQUE V: IMPLICACIONES SOCIO-EMOCIONALES DE LAS DA

TEMA 6. REPERCUSIONES DE LAS DA EN EL ÁREA SOCIAL Y PERSONAL

1. Problemas afectivos asociados a las DA
2. Problemas conductuales asociados a las DA
3. Problemas sociales asociados a las DA

TEMA 7. FAMILIA Y DA.

1. Adaptación paterna
2. Entrenamiento y asesoramiento para los padres
3. Actividades y servicios en el hogar
4. El equipo padre-maestro

(*) En el caso del grupo bilingüe, cada tema incluirá derivaciones para el aula plurilingüe.

• Práctica 1. Descubriendo las Dificultades de Aprendizaje en Educación Primaria.
• Práctica 2. Análisis de casos sobre dificultades en la lengua oral.
• Práctica 3. Análisis de casos sobre dislexia.
• Práctica 4. Análisis de casos sobre dificultades en la comprensión lectora.
• Práctica 5. Análisis de casos sobre dificultades en los procesos de escritura.
• Práctica 6. Análisis de casos sobre dificultades en las dificultades en el cálculo y la resolución de problemas.
• Práctica 7. Factores asociados a las DA.

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• Bases de datos UGR:http://biblioteca.ugr.es/pages/biblioteca_electronica/bases_datos
• Dialnet:http://dialnet.unirioja.es/
• Redalyc: http://ri.uaemex.mx/handle/20.500.11799/164
• Web of Science:http://www.accesowok.fecyt.es/login/
• Scopus:http://www.scopus.com/scopus/search/form.url
• SpringerLink:https://link.springer.com/
• Science Direct:http://www.sciencedirect.com/
• ERIC:http://www.eric.ed.gov/ERICWebPortal/Home.portal?_nfpb=true&_pageLabel=basic&Clearme=true
• Google académico:http://scholar.google.es/schhp?hl=es
• Centro de Investigación y Documentación Educativa (CIDE) :http://www.educacion.es/cide/
• Normas APA 7ª Edición:https://normas-apa.org/
• PRADO: https://prado.ugr.es/

Portales con recursos educativos para niños con DA:

• http://www.primaria.profes.net/
• http://www.rehasoft.com
• http://www.memotiva.es/
• https://www.educarex.es/
• http://www.fundacion-aprender.es/index.html
• http://www.readingrockets.org/
• http://primerodecarlos2.blogspot.com.es/

Asociaciones de apoyo en el campo de las DA:

• https://ladislexia.net/quees/dislexia-sin-barreras/
• Federación Española de Dislexia: http://www.fedis.org/
• Asociación Española de Dislexia y otros problemas de aprendizaje: http://www.terra.es/personal4/dislecii/
• https://psicopedagogia-psp.com.ar/ (portal que proporciona información y recursos para profesionales del sector educativo -profesores, orientadores, psicólogos, psicopedagogos ...- y padres).
• https://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/14006151/helvia/sitio/upload/lengua.htm
• http://www.educared.net/
• http://www.ldonline.org/
• https://www.ncld.org/
• https://iris.peabody.vanderbilt.edu/
• http://www.ldonline.org/
• https://www.ncld.org/
• https://iris.peabody.vanderbilt.edu/

• MD01. Aprendizaje cooperativo. Desarrollar aprendizajes activos y significativos de forma cooperativa. 
• MD02. Aprendizaje por proyectos. Realización de proyectos para la resolución de un problema, aplicando habilidades y conocimientos adquiridos. 
• MD03. Estudio de casos. Adquisición de aprendizajes mediante el análisis de casos reales o simulados. 
• MD04. Aprendizaje basado en problemas. Desarrollar aprendizajes activos a través de la resolución de problemas. 

Los y las estudiantes que, habiendo cumplido el régimen de asistencia exigido para la evaluación continua (asistencia mínima obligatoria al 85% de las clases en pequeños grupos), tengan superados los contenidos aplicados evaluados a través de los trabajos individuales y trabajos grupales podrán presentarse en la convocatoria extraordinaria de los contenidos teóricos.

Los y las estudiantes que no cumplan el régimen de asistencia a las clases en pequeños grupos y/o no hayan superado los contenidos evaluados a través de trabajos individuales y trabajos grupales, podrán presentarse a la convocatoria extraordinaria y deberán realizar las pruebas correspondientes para superar los contenidos teóricos y aplicados:

1. Prueba de evaluación escrita/oral de contenidos teóricos: entre el 50% y el 60%;
2. Prueba de evaluación escrita/oral de contenidos aplicados: entre el 40% y el 50%.

Para superar la asignatura será necesario obtener una puntuación mínima del 50% en cada uno de los apartados mencionados.

Para acogerse a la evaluación única final (según el artículo 8 de la Normativa de Evaluación y de Calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada (NCG71/2), aprobada en Consejo de Gobierno el 20 de mayo de 2013 y la modificación de esta (NGC112/3), aprobada el 26 de octubre de 2016, publicado en el BOUGR núm. 112, de 9 de noviembre de 2016), el estudiante, en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura, o en las dos semanas siguientes a su matriculación, si esta se ha producido con posterioridad al inicio de la asignatura, lo solicitará, a través del procedimiento electrónico, al Director/a del Departamento, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua. No obstante, lo anterior, por causas excepcionales sobrevenidas y justificadas (motivos laborales, estado de salud, discapacidad, programas de movilidad, representación o cualquier otra circunstancia análoga), podrá solicitarse la evaluación única final fuera de los citados plazos, bajo el mismo procedimiento administrativo.

El estudiante que tenga aprobada la evaluación única final por parte de la Directora del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación deberá realizar las siguientes pruebas para superar los contenidos teóricos y aplicados:

1. Prueba de evaluación escrita/oral de contenidos teóricos del mismo temario teórico que el resto de sus compañeros y compañeras: entre el 50% y el 60%;
2. Prueba de evaluación escrita/oral de contenidos aplicados: entre el 40% y el 50%.

Para superar la asignatura será necesario obtener una puntuación mínima superior al 50% en cada uno de los apartados anteriormente mencionados.

La dirección para la solicitud de la evaluación por incidencias de manera telemática es: https://sede.ugr.es/procs/Gestion-Academica-Solicitud-de-evaluacion-por-incidencias/

Se recomienda al estudiantado conocer las orientaciones específicas de cada profesor en particular aunque estas no podrán ni contravenir ni restringir las Guías Docentes.

En aquellas pruebas de evaluación contempladas en esta guía que requieran o tengan previsto la utilización de audio y/o vídeo durante el desarrollo de la misma, este uso se hará conforme a las directrices establecidas en las instrucciones y recomendaciones para la aplicación de la normativa de protección de datos, intimidad personal o domiciliaria marcadas por la Secretaria General u órgano competente de la UGR.

Será criterio evaluable e influyente la corrección lingüística oral y escrita. Un número determinado de faltas de ortografía o desviaciones normativas puede ser motivo decisivo para no superar la materia.

Para las asignaturas impartidas en otro idioma (inglés) en el grupo bilingüe se realizarán en todos los apartados de esta guía las adaptaciones oportunas y necesarias para cumplir con los requisitos y exigencias de la modalidad bilingüe reconocida en el documento Verifica vigente.

Se tendrá en cuenta los siguientes aspectos sobre la evaluación por incidencias, extraordinaria por Tribunal y al alumnado de NEAE:

1. Evaluación por incidencias

El estudiantado que no puedan concurrir a la prueba de evaluación, tanto ordinaria como extraordinaria, en la fecha asignada por la Facultad, podrán solicitar a la Directora del Departamento la evaluación por incidencias, en los supuestos establecidos en el artículo 9 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada(NCG71/2), aprobada en Consejo de Gobierno el 20 de mayo de 2013 y la modificación de esta (NGC112/3), aprobada en Consejo de Gobierno el 26 de octubre de 2016. Dichos supuestos deberán acreditarse adecuadamente en el momento de presentar la solicitud a la Dirección del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación.

La dirección para la solicitud de la evaluación por incidencias de manera telemática es: https://sede.ugr.es/procs/Gestion-Academica-Solicitud-de-evaluacion-por-incidencias/

En el caso del Campus de Melilla, para la evaluación por incidencias se tendrá en cuenta la Normativa aprobada en la Facultad de Educación y Humanidades de Melilla para tal fin (en http://faedumel.ugr.es/).

2. Evaluación extraordinaria por Tribunal:

El estudiantado que desee acogerse al procedimiento de evaluación por Tribunal deberá solicitarlo al Director del Departamento mediante escrito. La solicitud deberá presentarse con una antelación mínima de quince días hábiles a la fecha del inicio del periodo de pruebas finales de cada convocatoria, renunciando a las calificaciones obtenidas mediante realización de las distintas pruebas de la evaluación continua. En el caso de asignaturas de grado con docencia compartida por varios Departamentos, el estudiante dirigirá la solicitud a cualquiera de ellos, debiendo resolverse por el Director/a del Departamento al que se dirige la solicitud. El procedimiento de evaluación por tribunal sólo será aplicable a las pruebas finales.

3. Evaluación del estudiantado con discapacidad u otras necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE)

La metodología docente y la evaluación serán adaptadas al estudiantado con NEAE, conforme al Artículo 11 de la Normativa de evaluación y calificaciones de los estudiantes de la Universidad de Granada, publicada en el Boletín Oficial de la Universidad de Granada, no 112, 9 de noviembre de 2016.

Información de interés para estudiantado con discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE): Gestión de servicios y apoyos (https://ve.ugr.es/servicios/atencion-social/estudiantes-con-discapacidad).