Guía docente de Educación Inclusiva y Atención a la Diversidad (SM1/56/1/31)

Analizar críticamente los planteamientos conceptuales e ideológicos de la inclusión y la exclusión socioeducativa. Identificar las barreras y los facilitadores de una educación inclusiva tanto en el centro escolar como en el resto de los contextos que influyen sobre el desarrollo y la educación del alumnado. Diseñar y poner en marcha, en colaboración con la comunidad escolar, medidas de atención a la diversidad que garanticen la presencia, participación y aprendizaje de todo el alumnado. Realizar evaluaciones psicopedagógicas y, en su caso, elaborar informes diagnósticos y dictámenes de escolarización para el alumnado con necesidades de apoyo específico. Identificar las necesidades específicas de apoyo educativo asociadas a la discapacidad, los trastornos de desarrollo, las dificultades de aprendizaje, la alta capacidad y factores socioculturales y personales. Diseñar y poner en marcha, utilizando los recursos del sistema de orientación, intervenciones de apoyo para todo el alumnado que lo requiera en el marco del Plan de Atención a la Diversidad. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afecten a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje.

Conocimientos básicos sobre psicología del desarrollo, evaluación, didáctica y organización escolar. 

COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENERALES

• Conocer las características psicopedagógicas de los alumnos para poder evaluarlos y emitir los informes que se requieran.
• Conocer las medidas de atención a la diversidad que se pueden adoptar para poder realizar el asesoramiento necesario en cada caso.
• Analizar la organización y funcionamiento del centro para coordinar la orientación, personal, académica y profesional del alumnado en colaboración con los miembros de la comunidad escolar.
• Desarrollar las habilidades y técnicas necesarias para poder asesorar adecuadamente a las familias acerca del proceso de desarrollo y de aprendizaje de sus hijos.
• Identificar los servicios públicos y entidades comunitarias con las que pueda colaborar el centro y promover y planificar, en colaboración con el equipo directivo, las acciones necesarias para una mejor atención del alumnado.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

• Analizar críticamente los planteamientos conceptuales e ideológicos de la inclusión y la exclusión socioeducativa.
• Identificar las barreras y los facilitadores de una educación inclusiva tanto en el centro escolar como en el resto de los contextos que influyen sobre el desarrollo y la educación del alumnado.
• Diseñar y poner en marcha, en colaboración con la comunidad escolar, medidas de atención a la diversidad que garanticen la presencia, participación y aprendizaje de todo el alumnado.
• Realizar evaluaciones psicopedagógicas y, en su caso, elaborar informes diagnósticos y dictámenes de escolarización para el alumnado con necesidades de apoyo específico.
• Identificar las necesidades específicas de apoyo educativo asociadas a la discapacidad, los trastornos de desarrollo, las dificultades de aprendizaje, la alta capacidad y factores socioculturales.
• Diseñar y poner en marcha, utilizando los recursos del sistema de orientación, intervenciones de apoyo para todo el alumnado que lo requiera en el marco del Plan de Atención a la Diversidad.
• Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afecten a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje

• Tema 1. Educación inclusiva: concepciones y principios
• Tema 2. La Escuela y el Aula inclusivas.
• Tema 3. Asesoramiento y condiciones favorecedoras de la Escuela Inclusiva.
• Tema 4. Evaluación Psicopedagógica.
• Tema 5. Respuesta educativa: medidas de atención a la diversidad.
• Tema 6. NEAE: Estudio de casos.

• Análisis y resolución de casos prácticos sobre situaciones a resolver por los orientadores/as en los centros inclusivos de Educación Secundaria. 
• Análisis y resolución de casos prácticos sobre alumnado con NEAE en centros de Educación Secundaria.

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• Junta de Andalucía: Manuales de Atención al Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.https://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/orientadelegacionmalaga/manuales/
• Guías de atención educativa al alumnado con NEAE de EDUCAREX. https://www.educarex.es/atencion-diversidad/guias-atencion-alumnado.html
• Centro Aragonés para la comunicación aumentativa y alternativa (ARASAAC). https://arasaac.org/
• Centro de Recursos para la Equidad Educativa en Navarra (CREENA).https://creena.educacion.navarra.es/web/
• Orientación Educativa El Temple (EOEE limitaciones auditivas de Granada).https://orientaeltemple.blogspot.com/

El artículo 18 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que la convocatoria ordinaria estará basada preferentemente en la evaluación continua del estudiante, excepto para quienes se les haya reconocido el derecho a la evaluación única final.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

• EV-C1: Constatación del dominio de los contenidos, teóricos y prácticos, y elaboración crítica de los mismos.
• EV-C2: Valoración de los trabajos realizados, individualmente o en equipo, atendiendo a la presentación, redacción y claridad de ideas, estructura y nivel científico, creatividad, justificación de lo que argumenta, capacidad y riqueza de la crítica que se hace, y actualización de la bibliografía consultada.
• EV-C3: Grado de implicación y actitud del alumnado manifestada en su participación en las consultas, exposiciones y debates; así como en la elaboración de los trabajos, individuales o en equipo, y en las sesiones de puesta en común.
• EV-C4: Participación en seminarios, conferencias, flipped classroom, tutorías o sesiones de grupo.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

• EV-I1: Pruebas escritas: de ensayo, casos o supuestos, resolución de problemas.
• EV-I2: Pruebas orales: exposición de trabajos (individuales o en grupos), entrevistas, debates.
• EV-I4: Portafolios, informes, diarios y presentaciones.

La calificación global se corresponderá con la puntuación obtenida en:

• Parte teórica: pruebas escritas y, en su caso, orales: 40%.
• Parte práctica: tareas prácticas, supuestos, informes, exposiciones (individuales y/o grupales): 50%.
• Portfolio individual: 10%.

La asistencia es obligatoria, para poder obtener una evaluación ordinaria positiva debe haber una asistencia mínima del 80%.

La metodología docente y la evaluación serán adaptadas a los estudiantes con Necesidades Educativas de Apoyo Educativo (NEAE), conforme al artículo 11 de la Normativa de Evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada.

El artículo 19 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que los estudiantes que no hayan superado la asignatura en la convocatoria ordinaria dispondrán de una convocatoria extraordinaria. A ella podrán concurrir todos los estudiantes, con independencia de haber seguido o no un proceso de evaluación continua. De esta forma, el estudiante que no haya realizado o superado la evaluación continua tendrá la posibilidad de obtener el 100% de la calificación mediante la realización de una prueba, que constará de las siguientes partes:

• Parte teórica: Prueba escrita y, en su caso, oral (40 %).
• Parte práctica: Prueba escrita y, en su caso, oral (60%).